Estimado lector:
El aspecto fundamental que nos ha guiado a la hora de elegir para el trabajo de fomento lector el libro El viajero perdido, de César Mallorquí (2005), es el convencimiento de que consigue despertar entre los adolescentes el interés por los clásicos, tradicionalmente postergados a los últimos puestos de los gustos de los jóvenes hoy en día. Y, en concreto, por La Odisea, el poema épico griego atribuido al poeta Homero. La novela de Mallorquí constituye un bello tributo a la aventura vivida por Ulises, con citas textuales de La Odisea encabezando cada capítulo, y con muchos personajes claramente inspirados en la obra clásica
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Un papel primordial en nuestra elección han jugado también los valores que transmite la novela. Empezando por la amistad, la lealtad del profesor que se aviene a acompañar a su alumno en su búsqueda de la joven que le ha fascinado y del pintoresco delincuente que se une a ellos en ese azaroso viaje, pasando por la pasión y la defensa de la lucha por lo que uno ansía en la vida, por la necesidad de no conformarse con las cosas que nos vienen dadas y perseguir los sueños propios, en este caso, el amor de la joven, hasta llegar al punto final en el que el autor hace todo un alegato de la obligación de dar rienda suelta a la creatividad e imaginación de los jóvenes, en contraposición con el “aburrimiento” que representan aquellos que viven conforme a lo establecido, sujetos a las normas que aspiran a la perfección y al éxito académico por encima de todos y todo.
Nuestro principal objetivo con la creación de este blog es acercar al propio estudiante, o a usted como lector de dicha página, a un proceso de indagación personal, crítico y reflexivo concerniente a la obra de César Mallorquí (2005) y su puesta en marcha dentro del aula. Para ello, se presentan en las diferentes páginas tareas que ayudan al fomento de la lectura desde un proceso que se concibe como el antes, durante y después de la lectura. En este sentido, pueden ser distribuidas las sesiones de la siguiente manera:
- El antes de la lectura: dos sesiones de clase. Pretenden estas aproximar al estudiante a la obra, a su autor (mediante la visión de un currículum creativo) y, así también, al mundo de los clásicos como primera aproximación.
- El durante de la lectura: cinco sesiones de clase. En estas se realiza un seguimiento de la lectura a través de actividades o tareas que parten de un noticiario semanal, creación de un juego basado en el modelo preguntas-respuestas –sirva como ejemplo el Trivial–, hasta llegar al mundo de las redes sociales y la participación activa del alumnado en las mismas.
- El después de la lectura: tres sesiones de clase. Sirven estas tres últimas para la reflexión, el debate, la puesta en práctica del recurso didáctico Trivial, y la creación de una biografía creativa y original de cada uno de los personajes.
Sin más, ansiando que disfrute, se despiden atentamente cuatro estudiantes –futuros profesores de Lengua castellana y Literatura– del Máster universitario en Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas.
Un cordial saludo.
María Rosa Romero Servert
María del Carmen García Benítez
María Olga Jiménez Martínez
Salvador Jesús Calvente Solís
